@article{Ponce Ceballos_Aceves Villanueva_Aviña Camacho_2021, title={La evaluación de tutores académicos universitarios: una revisión del estado de la investigación desde instituciones mexicanas}, volume={31}, url={https://www.actauniversitaria.ugto.mx/index.php/acta/article/view/3134}, DOI={10.15174/au.2021.3134}, abstractNote={<p><span id="page644R_mcid15" class="markedContent"><span dir="ltr" style="left: 177.4px; top: 498.55px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.19257);" role="presentation">Se presentan los resultados parciales de un proyecto de investigación que buscó caracterizar los instrumentos para </span><br role="presentation" /><span dir="ltr" style="left: 177.4px; top: 517.349px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.1493);" role="presentation">evaluar a los tutores universitarios de instituciones mexicanas. Los resultados corresponden a una revisión de </span><br role="presentation" /><span dir="ltr" style="left: 177.4px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.18176);" role="presentation">investigaciones </span><span dir="ltr" style="left: 278.414px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.2183);" role="presentation">en </span><span dir="ltr" style="left: 302.415px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.07196);" role="presentation">el </span><span dir="ltr" style="left: 321.209px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.17224);" role="presentation">plano </span><span dir="ltr" style="left: 363.2px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.16511);" role="presentation">de </span><span dir="ltr" style="left: 386.399px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.05573);" role="presentation">la </span><span dir="ltr" style="left: 404.994px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.17636);" role="presentation">evaluación </span><span dir="ltr" style="left: 478.398px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.16511);" role="presentation">de </span><span dir="ltr" style="left: 501.597px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.17304);" role="presentation">tutores </span><span dir="ltr" style="left: 551.192px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.19669);" role="presentation">académicos </span><span dir="ltr" style="left: 630.991px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.15303);" role="presentation">universitarios, </span><span dir="ltr" style="left: 722.802px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.19161);" role="presentation">siguiendo </span><span dir="ltr" style="left: 790.609px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.23997);" role="presentation">un </span><span dir="ltr" style="left: 815.804px; top: 536.148px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.17427);" role="presentation">proceso </span><br role="presentation" /><span dir="ltr" style="left: 177.4px; top: 554.948px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.11868);" role="presentation">sistematizado apoyado en el análisis de contenido y diálogo intersubjetivo de participantes. El análisis tomó como </span><br role="presentation" /><span dir="ltr" style="left: 177.4px; top: 573.545px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.09678);" role="presentation">estructura general el modelo para la evaluación de las competencias de tutores (García </span><span dir="ltr" style="left: 703.781px; top: 573.545px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02312);" role="presentation">et al</span><span dir="ltr" style="left: 729.003px; top: 573.545px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02723);" role="presentation">., 2016). Los resultados </span><br role="presentation" /><span dir="ltr" style="left: 177.4px; top: 592.344px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.18331);" role="presentation">muestran evidencia sobre la procedencia, cobertura, alcance y objeto de los estudios, así como de las metodologías </span><br role="presentation" /><span dir="ltr" style="left: 177.413px; top: 611.144px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.141);" role="presentation">utilizadas. Las conclusiones señalan la importancia de diversificar las formas de evaluar, la pertinencia de los objetivos </span><br role="presentation" /><span dir="ltr" style="left: 177.413px; top: 629.943px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.1246);" role="presentation">de evaluación, el uso de instrumentos válidos y confiables, además de la documentación y transparencia de los </span><br role="presentation" /><span dir="ltr" style="left: 177.413px; top: 648.54px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.12277);" role="presentation">procesos de diseño y evaluación. Se recomienda avanzar en estudios de corte nacional que permitan ampliar el </span><br role="presentation" /><span dir="ltr" style="left: 177.413px; top: 667.34px; font-size: 12.6px; font-family: serif; transform: scaleX(1.1745);" role="presentation">panorama de lo que ocurre en las diversas instituciones mexicanas. </span></span></p>}, journal={Acta Universitaria}, author={Ponce Ceballos, Salvador and Aceves Villanueva, Yaralin and Aviña Camacho, Issac}, year={2021}, month={sep.}, pages={1–15} }